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FRE 335F - L'Enseignement/apprentissage du français à l'aide des nouvelles technologies

Visées du cours: 
Les nouvelles technologies représentent-elles une révolution dans le domaine de l'enseignement/ apprentissage? De plus en plus de leurs adeptes affirment que oui. Depuis l'introduction des 
tourne-disques, des projecteurs cinématographiques et des laboratoires de langues, l'on ne cesse de vanter l'utilité des technologies qui facilitent le travail de répétition, qui font preuve d'une "patience" sans limites vis-à-vis des apprenants individuels et qui multiplient les ressources mises à la disposition des enseignants des langues secondes (L2). De nos jours, ce sont l'ordinateur, les multiméda, l'Internet et la toile qui sont perçus comme les technologies "de pointe". Offrent-ils vraiment un accès plus efficace à l'apprentissage d'une langue et de la culture qu'elle exprime? 

Nous nous pencherons aussi sur la place possible des nouvelles technologies parmi les méthodes et stratégies d'apprentissage d'une langue seconde. Comment apprend-on une langue? Et comment peut-on l'enseigner? Derrière chaque programme, logiciel ou plan d'exploitation de ressources électroniques se trouve les présuppositions pédagogiques de son auteur. Il est important pour de futurs usagers de ces aides à l'enseignement/ apprentissage du français de comprendre les critères sur lesquels elle sont basées. Devant l'"explosion" de l'information qui les inonde de tous les côtés, ils auront besoin de comprendre les enjeux, 
d'évaluer les produits et les méthodes qu'ils véhiculent, afin de faire des choix avertis dans la ruée actuelle vers les nouvelles technologies. 

    http://www.chass.utoronto.ca/~trott/ 
    site miroir (Erindale) http://www.erin.toronto.edu/~w3fre335/index.html

Lectures facultatives: (à consulter selon les besoins individuels et les projets de recherche) 

• , une revue francophone de recherche, au sens universitaire du terme, sur le thème de l'apprentissage des langues et des systèmes d'information et de communication, publiée en ligne par l'Université de Franche-Comté.
• L'apprentissage et l'enseignement des langues secondes: Les liens entre la théorie et la pratique, éds. Sally Rehorick & Viviane Edwards, avec la collaboration de Paula Kristmanson, The Canadian Modern Language Review/La Revue canadienne des langues vivantes, 1995.
• L' Astrolabe, Recherche littéraire et informatique 
• Cahier des charges pour la réalisation d'un didacticiel. http://tecfa.unige.ch/~tognotti/staf16/cahier.html
• CALL: Papers and Reports, Edited by Mary-Louise Craven, Roberta Sinyor, Dana Paramskas, La Jolla, CA: Athelstan, 1990.
• Correcteurs, http://users.skynet.be/ameurant/francinfo/correcteur/correcteur.html (Français et Informatique)
• De Kerckhove, Derrick, Connected Intelligence: The Arrival of the Web Society, Toronto: Somerville House Publishing, 1997.
• Dumont, Alexandre, Mélanie Desgagné et Renée Chartrand, Intégration des NTIC en milieu scolaire, 1998.
• , une revue informatisée traitant de technologie éducative. Elle est publiée sur le réseau Internet par le personnel oeuvrant en

technologie éducative à la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université Laval. 
•   Elkabas, Charles, David Trott et Russon Wooldridge, Contributions de l'approche cybernautique à l'enseignement/apprentissage du français langue seconde (FL2) , version de pré-publication,1998.
• Elkabas, Charles, et Russon Wooldridge, "Le français en contexte avec TACT", The Canadian Modern Language Review/La Revue canadienne des langues vivantes, 52, 2 (January/janvier 1996) 224-47.
• Actes du colloque international sur « Les études françaises valorisées par les nouvelles technologies d'information et de communication » Toronto, 12-13 mai 2000
• Hopper, Christophe & C. Vandendorpe, Aides informatisées à l'écriture, Montréal: Les Éditions Logidisque, 1995.
• Lightbown, Patsy M., & Nina Spada, How Languages are Learned, Oxford: Oxford University Press, 1993.
• Margerie, C. de, & A. Pelfrêne, Parole d'ordinateur, Informatique et pédagogie, Paris: Hatier-Crédif, 1990.
• Paterson, Janet M. & David Trott, "L'ordinateur littéraire: considérations méthodologiques sur l'utilisation du micro-ordinateur dans une classe de littérature", Enjeux, No. 12, Mai 1987, pp. 133-47.
• Picart, Marie-Geneviève, Bibliographie thématique de la didactique du français langue étrangère,  Centre de documentation du CIEP, 1998.
• Terminologie de l'Internet, NETGLOS
• Trott, David, & colleagues, "Generation W3: Teaching and Learning in the Global University" 

     Évaluation d'un logiciel ou d'un cours sur Internet  [cliquez pour conseils].......... 20% 
     Essai, rapport ou contribution à une page Web à la fin du cours (le 29 novembre)  ......... 40% 
     2 examens en classe (le 4 octobre et le 6 décembre) ........................................................30% 
     Appréciation globale de l' instructeur ...................................................................................10% 

1. Quels sont les avantages et les désavantages d'un cours électronique à distance? 

2.  «Les nouvelles technologies au service de l'apprentissage des quatre compétences». Pour les quatre compétences linguistiques (lire, écrire, écouter, parler) laquelle ou lesquelles sont les mieux servies par les nouvelles technologies, et laquelle ou lesquelles sont les moins bien servies? 

3. Évolution du rôle de l'apprenant dans l'enseignement/apprentissage assisté par ordinateur. 

4. Comment peut-on exploiter «Versailles, Complot à la Cour du Roi Soleil» pour apprendre le français? 

5. Peut-on enseigner le français langue seconde par le WWW?