Plusieurs d'entre vous ont des difficultés avec l'analyse du cours en ligne, FSL 161Y. Voici des suggestions.

QUE FAUT-IL LIRE?
D'abord, combien de pages/écrans devez-vous examiner? Limitez-vous aux pages qui ont l'adresse/URL <http://french.chass.utoronto.ca/fsl161/...>. Oui, il faudrait inclure "Ressources", parce que l'adresse est <http://french.chass.utoronto.ca/fsl161/ress.htm>, et "Thèmes" <http://french.chass.utoronto.ca/fsl161/theme2.htm> (n'oubliez pas les pages qui contiennent chaque thème...). De même pour "Sections", "FAQ" et "Dialogue". Par contre, n'explorez pas "Centres Multimédia" qui s'éloignent trop du cours. Parmi les 9 sections du cours, limitez-vous à celles de Heimpel, ou Susini ou Trott, parce que celles-ci se trouvent sur le site du cours.

COMBIEN DE PAGES FAUT-IL ÉCRIRE?
5 pages à double interligne.
 

COMMENT ORGANISER L'ANALYSE?
En 3 parties, précédées par une introduction and fermées par une conclusion.

(1) Evaluation technique
(2) Evaluation pédagogique
(3) Evaluation des stratégies employées pour combiner (1) avec (2)

QUELLES SONT LES TROIS PARTIES?
Récapitulons les critères que vous pourriez employer pour organiser votre travail...

1) CRITERES TECHNIQUES: la classe du 18 septembre présentait des critères techniques:
- Quelle est la base sur laquelle FSL 161 est "posé"? un ordinateur PC? un ordinateur Mac? un cédérom? l'Internet?

- Quelle technologie faut-il pour que les apprenants puissent y avoir accès?
Des machines de quel type? avec quelles capacités et fonctions (avec ou sans multimédia, avec des logiciels spéciaux tels que Real Audio ou WinAmp?)? Où trouve-t-on ces machines? Est-ce que l'accès aux informations dans le FSL 161 est facile ou difficile? (voir p. 5 dans le fascicule)

2) CRITERES PEDAGOGIQUES: les classes du 25 septembre et du 2 octobre présentaient des critères pédagogiques:

-- objectifs pédagogiques: Lire "Descriptif" du FSL 161Y sur le site de ce cours. Ensuite, explorer le site. Est-ce que le cours cherche à "inculquer" à "provoquer" et/ou à "réaliser"? C'est-à-dire, combien des "objectifs"  mentionnés aux pages 8 & 9 du fascicule se trouvent inclus dans le cours? Y en a-t-il qui manquent, à votre avis? 

- "moyens" et "réalisations": Quels types d'activités le FSL 161 offre-t-il aux apprenants pour les aider à apprendre le français? (voir les critères d'une "bonne" application proposés par S. Guberman, p. 7 dans le fascicule, puis voir s'il y a des activités sur le site du cours qui cherchent à atteindre les buts qu'elle propose).

--classement des applications selon la typologie présentée en classe (voir fascicule, pp. 11-15).

3) EVALUATION DES STRAGÉGIES D'INTÉGRATION
L'article de Pierre Pelletier "Les Logiciels outils" finit par rappeler un grand principe de base "...la maîtrise des apprentissages visés dépend non pas de la richesse des logiciels, mais de la richesse de la démarche pédagogique" (ou bien, à la page 4 de l'article: "la planification ou préalable des différentes hypothèses de travail doit être complète pour utiliser les capacités de l'outil"). Est-ce que le cours FSL 161Y respecte ce principe. Si oui, comment? Si non, comment?

Bon courage pour votre travail!
David Trott